 |
Popularna
video-prezentacja
pracy
licencjackiej
lub
magisterskiej - sposobem na szeroką promocję Niniejsze przesłanie wynika z kontynuacji projektu: "Student ciekawy świata i siebie, myślący krytycznie, poszukujący swojej tożsamości” https://pwsz.nysa.pl/~andrzej.brodziak/SCS.htm oraz realizacji zamierzenia przedstawionego na stronie https://www.pwsz.nysa.pl/~andrzej.brodziak/brain-club.htm |
Kliknij tutaj !!! |
| photo z Unsplush |
Zawarte tu sformułowanie możliwych i pożądanych działań jest kierowane do ambitnych studentek i studentów kończących studia magisterskie (w wyjątkowych wypadkach także kończących studia licencjackie) dla których znaczną, pozytywna wartością jest spowodowanie, aby przesłanie ich pracy dyplomowej dotarło do wielu osób. Rozpocznę wywód od uświadomienie studentom znaczenia trzech ważnych wydarzeń zachodzących w trakcie studiów.
Można unikać realnego, intensywnego zaangażowania w realizowane zajęcia dydaktyczne. Sądzę, że tylko czasami zdarza się przeżycie znacznych emocji i wydatkowanie znacznej energii
dla uczestniczenia w dyskusji odbywającej się na zajęciach dydaktycznych. Twierdzę, że taki udany występ przydarza się większości studentów tylko kilka razy w trakcie całych studiów.
Formalnie biorąc programy nauczania i Uczelnia przywiązuje duże znaczenie do prac dyplomowych, zarówno licencjackich jak i magisterskich. Podejmując studia można jednak nie
uświadamiać sobie, że owe znaczne emocje i wydatkowanie energii nie zachodzi w trakcie obrony pracy licencjackiej czy też magisterskiej. Niestety wydarzenia te mają już jedynie
charakter rytualno - symboliczny. W obronie takiej uczestniczy tylko kilka osób. Nieobecni są najbliżsi. Praca na ogół nie jest nigdzie publikowana. Nie wiele osób wykorzystuje
uzyskane wyniki.
Moim zdanie nie musi tak być. Inicjatywy: { projekt SCŚ, Brain-Club, Video-mgr } służą właśnie ku temu, aby osobiste osiągnięcia studenta miały znaczenie. Przesłanie niniejszej
strony www dotyczy wszystkich trzech, wymienionych w tytule sytuacji, ale podążam w istocie do zogniskowania rozważań na sytuacji studentek przystępujących do opracowania, a później
obrony pracy licencjackiej lub magisterskiej.
Ciekawa dyskusja, która jak twierdzę może być zarejestrowana, a więc utrwalona jest czymś podobnym do spisanego opowiadania, jakiegoś eseju, felietonu lub powieści.
Jest czymś więcej, gdyż ze względu na wizualizację uczestników, możność bliższego kontaktu z autorem wypowiedzi niż współautorem dialogu literackiego może wywrzeć większy efekt.
Video prezentujące zapisaną dyskusję jest także czymś więcej niż video przedstawiające zarejestrowany wykład. Oczywiście wobec rozwoju technologii multimedialnych i
mediów społecznościowych istnieją współcześnie odpowiedniki w postaci video-podkastów, różnych zarejestrowanych rozmów, wykładów, prezentacji.
Można podać przykłady:
Dariusz Rosiak i Agata Kasprolewicz zapraszają. Koncert Pablopavo i Ludziki na urodziny Raportu
https://www.youtube.com/channel/UCHY-uTACvr89nWeOKnytxHg
Monika Wasowska | Joseph Roth „Marsz Radetzky’ego”
https://www.youtube.com/watch?v=FdQsrIQTDQI
Psychobiologia - emocjonalne przyczyny chorób
https://www.youtube.com/watch?v=jAsnvlg4fv0
Z wieloletnich doświadczeń nauczyciela akademickiego, prowadzącego rozliczne prace licencjackie i magisterskie wiem, że o ile jest prawdą to co stwierdziłem wyżej iż obrona
pracy dyplomowej niestety ma jedynie znaczenie rytualno-symboliczne, to jednak w jakimś momencie czasowym, zazwyczaj odbywa się ważna merytorycznie rozmowa o tym na czym ma
polegać praca dyplomowa (zwłaszcza magisterska) i jak osiągać ustalony "cel pracy". Ta rozmowa w odróżnieniu od końcowej już obrony jest często bardzo emocjonalna i interesująca.
Rozmowa taka ma często znaczną wartość. Stąd mój postulat aby próbować nagrać taka rozmowę, a więc utrwalić ją po to aby inni studenci mogli ją wykorzystywać w przyszłości.
Zakładając, że jesteśmy już przekonani do sensowności nagrywania dyskusji pomiędzy studentami oraz pomiędzy studentami a wykładowcą - powstaje pytanie czy można sformułować
ogólne wskazówki jak prowadzić takie rozmowy. Pragnę sformułować właśnie tutaj kilka rad dotyczących przeprowadzania takich rozmów. Problem ten można mawiać pod różnymi kątami.
Rozpocznę od przykładu. Otóż pod https://drive.google.com/file/d/1TknpQrCqhxnCG-eEbVSZ-lMv2DE2YizQ/view?usp=sharing
jest dostępna taka właśnie rozmowa, którą przeprowadziły ze mną Pani Aleksandra Budzan i Ewa Wrona. Pani Aleksandra Budzan opracowuje pracę magisterską pt: "Procedura pielęgniarki
środowiskowej oceniającej kondycję psychiczną pacjentów samotnych i współżyjących w rodzinie", a Pani Ewa Wrona opracowuje pracę pt: "Psychoterapia wspomagająca stosowana przez
pielęgniarki oddziału Psychiatrii dla Dzieci i Młodzieży. Pani Ewa Wrona przeprowadziła jeszcze inną następną rozmowę w trakcie której został ustalony dokładny plan pracy.
Ta druga rozmowa niestety nie została nagrana.
Sądzę, że powyższe wywody określają w sposób wystarczający cele do osiągnięcia. Proponuję opracowywanie podobnych video-prezentacji. Dla realizowania takich celów użyteczne
byłyby różne, rozliczne rady. Zapewne więc treść niniejszej strony będzie uzupełniana. Obecnie, jak na razie, zamieszczam jeszcze dodatkowo:
(1) tekst dotyczący przebiegu i barier napotykanych w poważnych sporach, dostępny tutaj
(2) linki do wykładów TED ( z napisami w języku polskim) dotyczących właśnie zagadnienia
jak rozmawiać z rozmówcą prezentującym poglądy odmienne od naszych, dostępne poniżej
Wykłady TED - dotyczące tematu "jakość myślenia, argumentowania, rozmowy" ( z podpisami polskimi )
https://www.ted.com/talks/kathryn_schulz_on_being_wrong
https://www.ted.com/talks/eve_pearlman_how_to_lead_a_conversation_between_people_who_disagree
https://www.ted.com/talks/julia_dhar_how_to_disagree_productively_and_find_common_ground
https://www.ted.com/talks/pamela_meyer_how_to_spot_a_liar?
https://www.ted.com/talks/elif_shafak_the_politics_of_fiction
Wykłady TED - dotyczące tematów 1. (O poszukiwaniu i umacnianiu swojej tożsamości) i 2. (Człowiek, student ciekawy świata i samego siebie ) - z podpisami tylko w j. angielskim
https://www.ted.com/talks/jacqueline_woodson_what_reading_slowly_taught_me_about_writing
https://www.ted.com/talks/michelle_kuo_the_healing_power_of_reading
https://www.ted.com/talks/aimee_eubanks_davis_how_your_unique_story_can_get_you_hired
https://www.ted.com/talks/elif_shafak_the_revolutionary_power_of_diverse_thought?
https://www.ted.com/talks/yuko_munakata_the_science_behind_how_parents_affect_child_development?
https://www.ted.com/talks/sara_valencia_botto_when_do_kids_start_to_care_about_other_people_s_opinions
Poniżej przedstawiam szczegóły praktyczne procedury zmierzającej do szerszego rozpowszechnienie
pomysłu i rezultatu pracy magisterskiej (czasami licencjackiej).
Przebieg działań koniecznych dla osiągnięcia takiego efektu w najprostszych, typowych okolicznościach jest następujący:
1. Zakładam, iż zainteresowana studentka/student wynegocjowała opracowanie pracy magisterskiej z niżej podpisanym, jakkolwiek po uzgodnieniach jest możliwe podjęcie działań,
mimo iż prezentacja ma dotyczyć pracy licencjackiej lub gdy promotorem jest inny wykładowca. a licencjacka). W takim wypadku informacja o podjęciu tematu jest umieszczona
w platformie e-learningowej - w kursie "Badania naukowe w pielęgniarstwie".
2. W ramach prowadzonych rozmów - zostaje określony scenariusz dyskusji na temat kluczowego zagadnienia. Przygotowanie scenariusza będzie ułatwione, jeśli osoba
formułująca rozprawę ujmie istotę możliwych sporów przy pomocy tak zwanej "siatki czynności" (siatki opinii). Przykłady patrz: https://pwsz.nysa.pl/~andrzej.brodziak/standard.htm
Bardzo pożądane jest zapewnienie udziału w dyskusji 2-3 koleżanek, które realizują pracę dyplomową na zbliżony temat.
3. Zostaje zrealizowane spotkanie zdalne przy pomocy komunikatora "Microsoft Teams". Tocząca się w trakcie takiego spotkania dyskusja (czyli „rozmowa”
na temat głównych idei pracy magisterskiej) jest nagrywana.
4. Niżej podpisany (ewentualnie studentka/student) sporządza plik (video-prezentację) przy pomocy Video - Edytora.
5. Wszystkie osoby biorące udział w dyskusji są zobowiązane do wyrażenia zgody na piśmie na upublicznienie nagrania.
6. Plik Video zostaje umieszczony na platformie You Tube, na kanale należącym do niżej podpisanego lub do studentki/studenta.
7. Następuje etap rozpowszechniania - realizowany w znacznej mierze przez studentkę – broniącą pracę.
Linki do "video-prezentacji" - umieszczonej na You Tube są wysyłane przez studentkę do tzw. "znajomych" (pojęcie "znajomi" jest tu rozumiane w sensie Facebookowym)
7. Informacja (link) do opracowanej "video-prezentacji" jest umieszczany na niniejszej stronie www.
8. Są możliwe inne odnotowania informacji o istnieniu video-prezentacji.
i wykorzystywania nagrywanych dyskusji. Przedstawiliśmy to w publikacji:
[ Brodziak, A., Rajfur, K., Różyk-Myrta, A., Brodziak, P.A.B. (2021). Recording and sharing - a new educational tool, engaging students into nursing study, invented in time of pandemics. Academia Letters. Article 1534. https://doi.org/10.20935/AL1534 ; https://www.academia.edu/49920574/Recording_and_sharing_a_new_educational_tool_engaging_students_into_nursing_study_invented_in_time_of_pandemics?email_work_card=title ]
Jak wspomniano upublicznienie (np. poprzez kanał You Tube ) video-prezentacji wymaga uzyskania zgody od uczestników nagrywanego spotkania. Dlatego jako przykłady podajemy poniżej linki jedynie do plików spełniających takie wymagania.
1. Deep depression - threatening suicide (in English) https://drive.google.com/file/d/12MpcZ7tjIkjZff4PM-oATDnxBooYQ1Nn/view?usp=sharing
2. Depression (in Polish) https://drive.google.com/file/d/1_bkMuEjN36RAqA9BOpXOyC3QB7YaelBA/view?usp=sharing
3. Pandemic (in Polish) https://drive.google.com/file/d/1l1uXLhHI12wNBmJiaPYA8E6DbYqkWMRB/view?usp=sharing
4. Disturbances of consciousness (in Polish) https://drive.google.com/file/d/1-Hr5UNqMxpIl4C3Kj67EEIrLsLxs9UqQ/view?usp=sharing
6. Shaping the identity (in Polish) https://drive.google.com/file/d/118J-sAbnmVIp6BpRW0cVjPfHv0jUVHC4/view?usp=sharing
7. Test for SARS-CoiV-2 antibodies (in Polish) https://drive.google.com/file/d/11Mmx1dxJE4QroGbiS7YZA6NBFcXDI2AA/view?usp=sharing
8. How the brain works – introduction (in Polish) https://drive.google.com/file/d/12MLULB_hyxIcFTqDp45TS6_9hwTnIxwd/view?usp=sharing
9. Mozg -2 Memory (in Polish) https://drive.google.com/file/d/1KdPhXAo8LVGQN07zO9F-vOcCg4Z_7_sj/view?usp=sharing
10.Mozg – 3 Mental images (in Polish) https://drive.google.com/file/d/1rWQoG_qzJbr74dG9zIU1kZgqmspEDryj/view?usp=sharing
11.Short supplement to Axel Cleeremans lecture (in English) https://www.youtube.com/watch?v=P-B9_rW_htA&t=81s
12.Brain-1 The trial of integration of three most important theories of consciousness (in English) https://drive.google.com/file/d/1hs-qEdyG0Sp2YH-5HSslCoFLuHreUdlx/view?usp=sharing
 |
Filmy
dydaktyczne
upublicznione za
zgodą studentów
biorących udział
w
zarejestrowanych
dyskusjach. 1. Choroby cywilizacyjne - w dyskusji biorą udział Panie: Magda Kołaszewska, Aleksandra Kliś, Katarzyna Kulińska https://drive.google.com/file/d/1pli56XXlp_mYPCPxyxfn3_giGdTubzKM/view?usp=sharing 2. Dostępność leków - w dyskusji biorą udział Panie: Magda Kołaszewska, Aleksandra Kliś, Katarzyna kulińska https://drive.google.com/file/d/1l_31kzdujWlUkJuwnB1ctsjKrvxSCkHx/view?usp=sharing 3. Zaawansowana kariera pielęgniarska - w dyskusji biorą udział Panie: Aleksandra Budzan, Ewa Wrona https://drive.google.com/file/d/1ZlM_GMfxW49W6XKZOX_9tSiEmBqdTNdN/view?usp=sharing 4. Czy androidy będą świadome? - w dyskusji biorą udział Panie: Aleksandra Budzan, Ewa Wrona https://drive.google.com/file/d/1pkUmn3U93iyGaMB8mmLxZCY3ow0NRshB/view?usp=sharing 7. Jak wykonać pracę magisterską? - w dyskusji biorą udział Panie: Aleksandra Budzan, Ewa Wrona https://drive.google.com/file/d/1TknpQrCqhxnCG-eEbVSZ-lMv2DE2YizQ/view?usp=sharing photo z Unsplush |
Przejście do strony "Brain's Club" - tutaj
Powrót to strony "informacyjnej" wykładowcy - tutaj
Homepage - Andrzej Brodziak - tutaj
Powrót do strony głównej uczelni - tutaj